【篇一】
教学15年，自我感觉对教学内容非常熟悉，对教学的重难点都把握很好，自己每年也都想着怎样让课堂更有趣、有效，而整体的改变不大，虽然总喜欢在教学活动中有所改变。这也正是本册数所指出的，只注重学生活动，没注重学生动脑的练习。
一、逆向
《追求理解的教学设计》提出了“逆向思维”的概念和方法，让我更好地避开教学的两大误区－－聚焦活动的教学和聚焦灌输的教学，前者没有明确学习的体验如何帮助学习者达到学习目标；后者缺少明确的大概念来引导教学，缺乏为确保学习效果而进行设计的过程。追求理解的课程设计帮助学生们意识到他们要做的不仅仅是接受“灌输”的内容，还要主动“揭示”隐藏在事实背后的内容，并思考它们的意义。知识不是通过教师传授获得，它是通过巧妙设计和有效指导由学习者自我构建而来。
看完这本书，我对逆向设计有了一定的认识，逆向设计主要分三个阶段：确定预期结果－－确定合适的评估证据－－设计学习体验和教学，非常类似于目标推到法。感觉相比自己以前直接从活动入手设计教学的方式其目的更明确，更有针对性，值得学习和借鉴。
二、理解
此外，本书也让我重新思考所谓的“理解”，如何评估“理解”，如何用设计活动来落实“理解”，以前我经常在
………………………此处隐藏部分文章内容…………………………………………
教学设计要点，这些要点突出的体现了“以学情定教学，以学习终点为设计起点”教学设计理念。
通览全书，作者的教学设计理念聚焦于学生的能力成长，着眼于学生学习过程的支撑与指导，正如作者所言：“为学生理解而教，我们是培养学生表现展示理解能力的指导者，而不是将自己的理解告知学生的讲述者。”
读《追求理解的教学设计》有感6篇
上一篇：火灾隐患排查整治工作总结（六篇）
下一篇：《民主主义与教育》读后感（六篇）
