【篇一】
且读且思，学无止境
——《有效教学》读书笔记
最近在读崔允漷教授的《有效教学》，这本书内容丰富、细致详实，作者由浅入深地把我们带入到专业的领域。在读这本书的时候，很多时候我都把崔教授的专业的表达与我日常的教学生活联系起来进行思考，用专业的思想武装自己，指导教学。现就将我受启发的几个点进行梳理总结。
一、课堂教学评价的核心理念
（一）课堂教学评价必须以改善为目的崔教授认为，课堂教学评价的目的不是对教师的教学水平进行鉴定，而是以改善为目的，以促进教师发展为目的。这种评价需要充分尊重教师，建立在平等和互相信任的基础上。同时，这种评价需要特别重视结果的反馈，应当向被批评者提供基于证据的、清晰的、个人化的、建设性的反馈。基于此，我反思自己平时的教学评价，时而流于表面；时而碍于面子，是简单表扬一下，对于问题闭口不谈；时而一股脑地指出诸多问题，而对如何解决，如何改正，却没有建设性的意见。这样的评价，既对别人帮助不大，又对自己没有什么提升。同时，崔教授指出，在课堂教学评价中，应该重视形成性评价。形成性评价因其改进性、教育性和发展性而应该被更多重视。另外也不应该放弃诊断性评价和终结性评价，诊断性评价对于确定教师的水平和状态，为
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问题的恒心、解决问题的自信心。
关注孩子，尊重孩子，理解孩子，适时给孩子以指引、启发、鼓励，尽量挖掘。 什么是最有效的，那只能是我们在实践中才会知道的事情。不要一味的模仿，要因材施教，结合孩子的自身特点来完成对他的早期教育！相信吗，只要你给孩子完善的教育，每个孩子也可能成为天才！
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