【篇一】
在这个暑假中，我拜读了苏珊老师的著作《早期教育的生成课程》一书，其中对生成课程这一方面的内容我很有感触。生成课程以关注孩子、以孩子为本的理念和实践，为幼教工作者所认同，并广泛地开展起来。我们也随着改革的步伐，在认真学习教育理念的同时，积极地投入到生成课程的教育教学的研究之中。结合实际，我获得了以下经验：
生成活动主题选择的现状
通过工作中的的实践和积累，我发现，在开展生成活动时，感困惑的是：
1.由于生成活动的主题是从孩子中来，是孩子感兴趣和急待解决的问题，因此，在生活中，孩子一旦冒出问题，我就使其成为生成活动的主题。然而有些主题内容并不能引起大家的共鸣，致使生成活动冷冷清清。如，一次中班上学期我和孩子们玩气球，发现通过气球和头发的摩擦头发可以竖起来。我和孩子们解释静电，孩子们对静电产生了兴趣，问题不断，老师就把静电作为生成内容，但是，大多数孩子对电没有感性经验，于是，这个活动并未激起孩子的学习愿望。
2.由于生成活动主题来源的不确定性，老师在和孩子开展生成活动时，往往忽略了孩子的年龄特征，活动内容过深或过浅，致使孩子的学习没有效率。如：中班孩子开始对图书感兴趣，我带孩子去图书馆参观，并了解书的种类和归类摆放
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室里观察孩子的时候，我们不断收集信息并分析它，将它们转变成一个个课程故事，在与同事交流时，每个老师都是神采飞扬、滔滔不绝的，这其中的乐趣、满足是无法用言语来描述的。我想用书中的一句话作为结尾。
“当我们把教学技巧与反思性实践结合起来时，我们会沉浸在生成课程的一书中，并得到滋养。”
读《早期教育中的生成课程》有感6篇
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