【篇一】 2021年，唐江澎《好的教育：我说的不过是常识》一书不仅在业界广受好评，在教育行业之外也备受关注，这是教育专业图书近年少见的阅读热度。仔细观察，这部书之所以引起普遍的兴趣，大约有两方面的内在原因，一是国家基础教育育人方式变革的当下背景，二是基础教育的内卷愈演愈烈。前者是国家对教育未来的期待，后者是社会大众的生存焦虑在教育上的折射，这种集体叙事与个体感受间的冲撞，使得近年来整个社会围绕教育都在渴望一种理性、深刻又富于建设意义的专业表达，此时《好的教育：我说的不过是常识》出现了。 不过，我在读过《好的教育：我说的不过是常识》后，并没有写作的冲动。原因也有两个，一是这本书所说的内容我都耳熟能详，读来如说家事，文字背后的千万感慨均已被作者说尽，实在没有再补充什么的必要。唯一要表达的是，一本言说教育常识的书如此轰动，说明这么多年我们的教育走得太过用力，以至于没了自身的朴素性。另外一个原因是，有过14年锡山高中生活经历的我，深知这所学校践行教育常识的艰辛，比起“说”教育常识，唐江澎更应该说学校是如何“做”教育常识的，“做常识”的叙述会因为专业建设路径的呈现而更具现实价值与样本意义。后来知道，他的确正在写作自己是如何“做常识”的，即现在的这部《好的教育：把理想做出来》。
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讲解任务。深入了解学生的想法和思路能够最优化自己的讲课路径，能够使老师确凿地知道，自己到底遗漏了哪些值得思考的因素。 我想，作为教师，在一次次的揣摩、实践、反思的过程中，我们不仅可以提升自己的教学方法，教学质量，也可以获得学生的信任与亲近，更快地成长为一名优秀教师。
《好的教育》读书心得5篇
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