【篇一】
学前教育是我的事业——“蹲下来，这里是另一片天空。”
有关幼儿园男教师的课题研究曾将其职业生存状态分为三种类型：“生存型”“兴趣型”和“事业型”。对“生存型”男教师来说，幼儿园只是暂时的“落脚点”，在职业生涯中遇到一点儿不如意，就容易出现职业倦怠；“兴趣型”男教师可以克服这种倦怠感且一直坚守；而“事业型”男教师可以发展成高度专业化的“专家型”教师和独当一面的管理型人才。**坦言：“我想成为第三种类型的男教师。”
与其他懵懵懂懂进入学前教育领域的男教师不同，早在填报高考志愿时，**就知道学前教育专业“和孩子有关”。他说：“我喜欢孩子，而且孩子缘向来不错。”从**大学学前教育学系毕业后，**成为原卢湾区思南路幼儿园的一名男教师，在教学一线一干就是9年。
**是一个有着明确目标的人，他希望自己“在专业上有进一步的发展”。于是，工作不到三年，他就报考了**大学公共管理学院教育管理系的全日制硕士研究生。其间，他还走上了幼儿园行政管理岗位，并到区教育局挂职锻炼。在时任园长郭宗莉的扶持下，他不仅担任过市级课题的第一负责人，还兼任了由郭园长主持的**市“双名工程” 名园长培养基地的办公室主任。那是一段忙碌而充实的日子，**每天都干劲十足
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段孩子的了解。
回顾过去，**感慨万千。幼儿园日常教学和保育活动、与家长沟通等工作烦琐复杂，但他始终用幼儿教师的专业标准要求自己，用他的细致和周到向人们证明：幼儿园的男教师也能做到“保教合一”。如今，东方幼儿园已有18位在编男教师，他们正朝着“忽略性别，专业至上”的方向努力前行。
幼儿园男教师事迹材料（六篇）
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