【篇一】 在融合教育之路上，永远拥有两样东西：一盏永不熄灭的灯—希望之灯，一扇长开的窗——接纳之窗。我们的“希望之灯”就是我们的“信念”，每个孩子都是“独一无二”的，都是可以自信勇敢、不断前进的！我们的“接纳之窗”就是我们的“包容”，每个孩子都是“可塑之才”，都是可以坚守信念、超越自我的。 从教十多年，有和小班幼儿打过交道的经历，对他们的年龄特点有了一定了解，也有充分的心理准备，帮助孩子平稳顺利度过“入园难”的问题。知道在一个集体中肯定有生活自理能力比较差的孩子，有不会主动开口讲话的孩子，有不会吃饭穿衣裤的孩子，也有喜欢争抢玩具哭闹的孩子……所以对孩子们容易出现的状况也有了一定的应对办法。但在这其中，我却发现一个与众不同的特殊孩子—“小识”。 一、问题行为的表现： 1、问题行为 在大部分孩子都能融入集体生活的过程中，我们发现一个叫“小识”的孩子，出现一些适应困难的症状。他是一名帅气可爱的男孩，说话稚声稚气，喜欢重复老师说的话，遇到开心事会无意识的举起双臂，抖动自己的双手；看到自己喜欢的玩具，拿不到不罢休，会以声嘶力竭哭闹的方式来得到，直到满足他的要求；午睡睡不醒，会哭闹不停；每天的点心也不爱吃，会不断重复“我不要吃！”这句话；平时活动中也坐不
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> 老师制定了一套个性化的辅导策略，包括通过游戏和活动来帮助琪琪提高认知能力，同时通过与其他小朋友的互动来促进她的社交发展。 结语 经过一段时间的努力，琪琪在认知和社交方面都有所进步。老师将继续关注她的成长，并根据需要调整辅导策略，帮助她更好地适应学校生活。
特殊儿童融合教育工作案例5篇
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