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例谈在小学语文学科作业管理中落实“双减”5篇

作者:佚名
【篇一】

2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。当前,义务教育阶段存在两大问题:一是中小学生负担太重,学习短视化、功利化的问题没有根本解决;二是校外培训过热,超前、超标培训现象严重。“双减”政策旨在坚持以学生为本,遵循教育规律,着眼学生身心健康成长,保障学生休息时间,让学生的学习回归学校,整体提升学校教育教学质量,减轻家长负担,缓解家长焦虑情绪。

“双减”减的是过重的作业负担,减的是无效、低效的作业负担,一定是科学有效的“减”,一定是不以牺牲质量为代价的“减”。

一、发现语文作业痛点

长期以来,语文教学、语文作业都被诟病耗时长、效率低、提质差,问题究竟出在哪里?教师布置作业多注重知识掌握,忽视能力发展;多注重数量的多少,忽视质的优劣。学生往往被动接受,导致作业的效能低下。这样的作业,不但加重了学生的负担,抑制了学生学习的兴趣,更极大地限制了学生学习活动的空间和学科素养的发展,也严重影响了学生的身心健康。

1.学生完成作业的痛点。没兴趣。语文作业如一个板起面孔的老先生,时常让学生觉得了无生趣。以生字词学习为例,教师们经常布置的作业就有课上单字指导练习,课下《习字册》

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质量明显提高。

从这次作业开始,学生们明显对四大名著产生了兴趣,大多数学生开始读了起来,而且,很愿意在班级内交流读书感受。由此,我觉得,作业要体现学生真实学习性,引导学习进程,注重培养学生开放性思维,拓展一些课外的知识面,过程大于结果,重在培养学生的兴趣和综合思维。


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