【篇一】 我国著名儿童教育学家陈鹤琴先生说过“要教会孩子用脑，有劳动的手，有科学的头脑，手脑并用才能创造”。幼儿园劳动教育，不仅可以培养幼儿动手动脑能力、生活自理能力及责任感和自信心，对幼儿身心发展有不可替代的作用，更有利于幼儿创造能力发展。 案例： 晨间入园，有几个小朋友还在柜子前脱挂自己的外套。老师发现有一件小羽绒服不知道“躺”在地上多久了，随口说了一句“孩子们，快把地上衣服捡起来挂上”。这时，孩子们向地上看了一眼，纷纷说道：“老师，这件衣服不是我的。”“也不是我的。”此情此景，并不少见，劳动是从自我服务开始的，在小班，老师鼓励孩子“自己的事情自己做”，在生活中劳动，在劳动中学习。到了中班，孩子自我服务意识增强，但服务他人的意识还很薄弱。这就需要老师把劳动教育渗透到一日生活中，培养孩子热爱劳动的意识和行为习惯，让孩子真心爱上劳动。 分析： 进入中班学习生活后，为了进一步提高幼儿生活自理能力，增强孩子们的责任感，老师制定了值日生轮流值日活动，由小班的自我服务转向为他人、集体服务。请幼儿按每周不同工作日的方式为集体、他人做一些力所能及的事情，例如：摆放桌椅、分发餐具、擦拭餐桌，整理器械、合作扫地、合作抬放小床、叠放被褥等等。而孩子们被邀请参与
………………………此处隐藏部分文章内容…………………………………………
园注重从小培养幼儿的劳动意识，遵循幼儿兴趣需求，选择合适劳动内容，坚持不断地给幼儿提供充分自主、自由创造的机会，让幼儿直接从自己的劳动体验中学习、认知、思考、感知与行动，用眼睛去捕捉生活的符号，用双手去擦亮生活的窗户，获得最直接、最真实的经验，让幼儿在劳动中获得自信与满足。
幼儿园劳动教育案例范文三篇
上一篇：幼小衔接案例案例分享三篇
下一篇：职业教育活动周工作总结三篇
