在数学教学的几大版块中，计算、几何、统计、数学广角等内容都是老师们非常重视，并为之付出的教学时间也是最多的。把握了这些内容也就把握了数学成绩，把握了学生的数学思维及基本素养。但是培养学生思维能力和数学素养除了这些核心的课程版块之外，还有一个非常重要的版块——综合与实践。它是以体验生活、积累经验、应用知识、解决问题为主要任务的一种学习活动，具有强烈的生活性、实践性、研究性、参与性和开放性等特点，是培养学生各种数学能力与核心素养的重要途径，也是检验学生综合应用能力的一项重要手段。
数学教材的每册都会有综合实践活动的安排，会提供丰富的生活信息及数据，让学生根据不同的现实情境，综合使用数学知识，提升对数学学习的兴趣。对这些内容，笔者精心设计、深入挖掘，引导学生亲身经历实践活动，充分体验知识产生和形成的过程，从而实现自我感悟，并获得更多数学能力的发展。笔者以人教版四年级下册《营养午餐》的教学为例谈一谈。
一、照片背后 隐藏的信息
出示小明现在和以前的两张照片，让学生观看后发表自己的感受。思考你觉得为什么会出现这么大的变化？
学生从照片中，直观感受到体型带来的视觉冲击，直接联想到也许是饮食的不健康导致身体变形。通过观察明星的身材变化，
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综合与实践活动谋程的实施过程,不仅是促进学生成长与发展的过程，更是促进教师成长与发展的过程.它为小学数学课堂带来了新的生机，给教师现代化教学提出了新的挑战。教师只有不断改进、优化教学策略,才能让综合与实践活动课更加丰富多彩。
丰富的生活数据 细致的实践研究 ——以《营养午餐》为例谈综合与实践的的思考 [将本文加入收藏夹]
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